Мой опыт работы

Уже много лет я работаю над темой "Права маленького ребенка"

Дети – будущее каждого народа, каждого государства. От того, как государство заботится о своем подрастающим поколении, зависит завтрашний день общества. 

Социально – экономическая ситуация современного общества отражается прежде всего на детях. Растут беспризорность, наркомания, насилия. Увеличилось количество детей, оставшихся без родительского присмотра. И главной задачей нашего государства является – как защитить права ребенка, сохранить тем самым генофонд нации.

Дошкольное детство – это не просто уникальный период в жизни человека в процессе, которого формируется здоровье, осуществляется развитие личности, возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности, это ещё и период когда ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых родителей, педагогов. Ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в дошкольном возрасте, приводят к тяжёлым последствиям. 

Основные  международные документы ЮНИСЕФ, касающиеся защиты прав ребенка.

Декларация прав ребенка, принятая в 1959г., является первым документом. В десяти принципах , изложенных в Декларации,  провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и уважения. Ребенок должен своевременно получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.

Декларация явилась смысловой основой для важнейшего международного документа «Конвенция о правах ребенка»

Конвенция ООН основанная в 1989 году – это международный правовой документ . Конвенция признает за каждым ребенком независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных  убеждений , национального, этнического и социального происхождения – юридическое право :

-На воспитание

-На развитие

-На защиту

-На активное участие в жизни общества  

Дети – будущее каждого народа, каждого государства. От того, как государство заботится о своем подрастающим поколении, зависит завтрашний день общества. 

Социально – экономическая ситуация современного общества отражается прежде всего на детях. Растут беспризорность, наркомания, насилия. Увеличилось количество детей, оставшихся без родительского присмотра. И главной задачей нашего государства является – как защитить права ребенка, сохранить тем самым генофонд нации.

Дошкольное детство – это не просто уникальный период в жизни человека в процессе, которого формируется здоровье, осуществляется развитие личности, возникает доверие к себе, людям, миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и уверенности, это ещё и период когда ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых родителей, педагогов. Ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в дошкольном возрасте, приводят к тяжёлым последствиям. 

Основные  международные документы ЮНИСЕФ, касающиеся защиты прав ребенка.

Декларация прав ребенка, принятая в 1959г., является первым документом. В десяти принципах , изложенных в Декларации,  провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту, право развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и уважения. Ребенок должен своевременно получать помощь и быть огражденным от всех форм небрежного отношения, жестокости, эксплуатации.

Декларация явилась смысловой основой для важнейшего международного документа «Конвенция о правах ребенка»

Конвенция ООН основанная в 1989 году – это международный правовой документ . Конвенция признает за каждым ребенком независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных  убеждений , национального, этнического и социального происхождения – юридическое право :

-На воспитание

-На развитие

-На защиту

-На активное участие в жизни общества
Основной идеей правового воспитания дошкольников является : признание ребенка полноценной и полноправной личностью: свободной и ответственной, знающей свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающей чувством собственного достоинства и с уважением относящейся к другим, способной на собственный выбор и с пониманием воспринимающей мнения и предпочтения окружающих.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:
-систематичность работы по правовому воспитанию;
--интеграция (взаимосвязь) с различными образовательными областями 
-взаимосвязь со свободной, игровой, театрализованной деятельностью;
-сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ:
-непосредственно организованная образовательная деятельность специально организованные игры (сюжетно – ролевые, дидактические, театрализованные, игры – шутки);
-игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, развитие чувства 
эмпатии,
- коммуникативных навыков и умений;
-тематические беседы, обсуждение различных ситуаций, возникающих в детском коллективе;
-детско– родительские проекты;
-проведение праздников и вечеров развлечений, где происходит закрепление полученных знаний об основных правах детей.

План работы на год

Потенциал ребенка в области его интеллектуального и морального развития выше, чем принято считать. Между тем упущенные в дошкольном возрасте возможности впоследствии не восполняются или восполняются с трудом. В дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и гражданином собственной страны.

Правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками, установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение в различных, часто непредвиденных ситуациях. Она предполагает умение и готовность личности решить свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона.

Создание правового пространства в ДОУ ставит следующие задачи:

С взрослыми:

Формирование гуманного отношения к ребенку.

Формирование правовой культуры.

Обеспечение защиты прав.

С детьми:

Создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения.

Способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям.

Создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми.

Развитие коммуникативной компетентности ребенка.

Развитие социальных навыков.

Формирование правового сознания детей.

Мною были написаны методические рекомендации по теме “Ознакомление с основами правового сознания детей дошкольного возраста”. Центральное место отводится работе по формированию правового сознания у детей путем ознакомления их с ближайшим окружением. Обучение строится по принципу постепенного движения от самого "Я" до окружающего мира.

Темы ознакомления детей с основами правового сознания.

Младший дошкольный возраст:

Сентябрь: “ Я  и моя семья”.

Октябрь: “ Право на полноценное питание”.

Ноябрь: “ Право на развлечения”.

Декабрь: “ Право на имя”.

Январь: “ Право на медицинское обслуживание”.

Февраль: “ Я и мои игрушки”.

Март: “ Я и люди на Земле”.

Апрель: “ Я и мои права”.
Май: “ Я – маленький украинец”.

Открытое занятие "В гостях у Козы-дерезы" (младшая группа)

Приветствие: Доброе утро, дом наш родной!

Доброе утро, солнышко ясное!Доброе утро, всему прекрасному!

 Голос из-за ширмы: Доброе утро! Доброе утро! А на меня почему никто внимание не обращает?

Восп.: А разве капуста может разговаривать? Я сейчас скажу волшебные слова и вы посмотрите что произойдет.(накрываю платком)  Крекс – Пекс- Фекс!

Восп.: Дети ,во что превратилась капуста?

Дети: В Козу.

Восп.:Да,это Коза. И она хочет с вами познакомиться. Ее зовут Коза – дереза. А вас как?

Коза: Ой, какие у вас красивые имена.

Восп.: Да. Каждому из них эти имена дали их родители. И они имеют право носить это имя всю жизнь.

Д\и «Кто тебя так назвал?»

Стих-ние: И девочки, и мальчики

Имеют право на имя

Ты – Софийка, я – Милена

Будем мы себя любить

Вместе весело нам жить.

Восп.: Дети, а вы любите своих родителей? А себя? Покажите как.

Коза: Хорошо, что вы себя любите. А сказки вам нравятся? (да)

А про меня вы сказки знаете? (да)

 А какие?

Дети: Волк и 7 козлят», «Кошкин дом», «Коза – Дереза»…..

Восп.: Это укр. Народные сказки, которые учат нас доброте, справедливости, а ты с какой сказки?

Коза: Попробуйте отгадайте «Ох, как бежала через мосточек, ухватила кленовый листочек. Как бежала через запрудочку, ухватила водицы капельку – только и пила, только и ела»  (Коза – дереза)

Восп.: Что сделала Коза в этой сказке? (ответы)

А как вы думаете хорошо поступила Коза?

А вы обманываете своих родителей, друзей?

Д\и «Оцени поступок» (карточки)

Восп.: Каждый ребенок и взрослый имеет право на спокойную жизнь в своем доме, на дружбу, на заботу, на любовь.

А как вы думаете в этой сказке Коза какая? (ответы)

А кто же помог Зайчику?

Так делать нельзя. И тебе Коза должно быть стыдно. Давным – давно люди на Украине помогали  друг другу, заботились и жили дружно. И тебе Коза нужно помириться со всеми зверятами и с Зайчиком тоже. А наши дети тебе помогут.

Мирилка:Чтобы солнце улыбалось, нас с тобой согреть старалось

.

Нужно просто стать добрей и мириться нам скорей!

Физминутка.

Восп.: Хоть и маленькие вы еще, но хорошо вы знаете,

Что живете на Украине и права вы изучаете.

Восп.: Вы- маленькие украинцы,  граждане  нашей страны. А в Украине каждый гражданин имеет право жить в своем доме.

А мне Козу немножко жалко. Потому что каждый имеет право на жилье , а у Козы нет дома. А давайте мы с вами сейчас нарисуем дом для Козы. Из каких геометрических фигур состоит дом?

Пальчиковая гимнастика.

На поляне дом стоит

Ну. А к дому путь закрыт

Мы ворота открываем

 В этот домик приглашаем.

(Дети рисуют домик на песке)

Консультация для родителей

Тема:

^{«ПРАВА РЕБЕНКА – СОБЛЮДЕНИЕ ИХ В СЕМЬЕ»}

Уважаемые родители!!!

Предлагаем вашему вниманию информацию по защите прав и достоинств маленького ребенка в семье.

ПРАВА РЕБЕНКА – СОБЛЮДЕНИЕ ИХ В СЕМЬЕ»

Основные международные документы, касающиеся прав детей.

Декларация прав ребенка (1959).

Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

В перечисленных документах провозглашаются основные права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и возможность получать образование, развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы. Особое место уделяется защите прав ребенка. Указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.

Законодательные акты признают за каждым ребенком – независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право: на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества.

 Права ребенка увязываются с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту.

Ст. 65 п. 1 Семейного кодекса гласит, что «родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав взрослые не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство, обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

 Каждый ребенок, в соответствии с нормами внутреннего и международного права, обладает следующими правами и свободами в области семейных отношений:

 - жить и воспитываться в семье;

- знать, кто является его родителями;

- на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его интересам) и на заботу с их стороны;

- на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав – на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;

- на всестороннее развитие;

- на уважение человеческого достоинства;

- на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками; сохраняется это право и за ребенком, находящимся в экстремальной ситуации, то есть попавшим в следственный изолятор, больницу и т.д.;

- на защиту;

- на выражение собственного мнения;

- на получение фамилии, имени, отчества;

- на получение средств, к существованию и на собственные доходы.

 Советы родителям.

·         Ребенок ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил ваши проблемы.

·         Ребенок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

·         Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт присутствия в семье.

·         Во многих капризах и шалостях ребенка повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Требовали от него того, что он просто не может вам дать – в силу особенностей возраста или характера. Короче – не желали принимать его таким, каков он есть.

·         Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в ребенке. В то лучшее, что в нем еще будет. Не сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.

        

Ребенок учится тому, чему его учит жизнь

(Барбара Л.Вульф)

Если ребенок живет в атмосфере любви и признания, он учится находить любовь.

Если к ребенку относиться враждебно, он учится драться.

Если ребенка высмеивают, он учится быть застенчивым.

Если ребенка стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.

Если ребенок вынужден проявлять терпимость, он учится терпению.

Если ребенка поощряют, он учится уверенности в себе.

Если ребенка хвалят, он учится благодарности.

Если к ребенку относятся честно, он учится справедливости.

Если ребенок растет в безопасности, он учится доверять.

Если к ребенку относятся с одобрением, он учится любить себя.

 Четыре заповеди мудрого родителя.

Ребенка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нем личность . не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш по каким-то причинам не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.

1.   не пытайтесь сделать из ребенка самого-самого.

Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо все знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это неспособны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики. Наверняка найдется хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!

2 Не сравнивайте вслух ребенка с другими детьми.

Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей воспринимайте как информацию. Если разговор о том, что «Миша из второго подъезда непревзойденно играет на скрипке», происходит в присутствии вашего ребенка, вам в ответ тоже нужно что-то сказать. Важно, чтобы ваш ребенок знал: вы любите его таким, какой он есть!

3.   перестаньте шантажировать.

Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот, я старалась, а ты …», «Я вот лежу, болею, а ты …», «Я тебя растила, а ты …». Это , граждане родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая нечестная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная.

4.   избегайте свидетелей.

Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребенок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твердо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните, почему так делать нельзя. Вот тут призвать малыша к стыду вполне уместно. Ведь на определенном этапе жизни эта эмоция играет важную и полезную роль тормоза, не позволяющего совершать неблаговидные поступки.

Главное - не забывать, что у всего должна быть мера

открытое занятие

Тема: «Права маленьких детей»

Цель: Закрепить знания детей о праве «Каждый ребенок имеет право на жизнь, имя и семью»

Формировать у детей понимание роли жилья в жизни людей; представления о семье как о людях, живущих вместе, любящих друг друга, заботящихся друг о друге, воспитывать желание заботиться о близких. Учить употреблять ласковые формы имени, умение проявлять свою любовь и нежность, коллективно выполнять задание. Развивать коммуникативные способности, воспитывать взаимоуважение, приобщать  детей к положительным поступкам, умению понимать самого себя как неповторимую личность.

Доброго дня, мои дорогие ,я вам всем желаю, и к откровенному разговору вас призываю.

Закройте все глазки

Представьте вы сказку.

Считайте все вместе:

Один, 2,3, 4, 5.

В руках появилась шкатулка резная

Глаза мы откроем

Заглянем в нее.

- Дети, посмотрите, у меня в руках волшебная шкатулка, в этой шкатулке- самый ценный клад планеты Земля. Посмотрев в нее, можно кого-то увидеть. Там кто-то живет- единственный во всем мире, только он так смеётся, только у него такие красивые ушки, такой симпатичный носик, румяные щечки. Он ни на кого не похож.

Хотите узнать кто там?

Тогда посмотрите, но никому не говорите (под музыку дети заглядывают в шкатулку).

-Кого ты там увидел?

Да, вы увидели в волшебном зеркальце каждый себя.

Человек-это самый ценный клад. Каждый из вас – особенный и именно такого нет и не будет на этой Земле.

- Дети, а как можно вас всех вместе назвать? (дети, малыши, ребята, друзья).

У каждого из вас есть имя.

Имена - это слова, но слова особенные. Они значат очень многое. Древние люди считали, что с именем человека связана его судьба. Имя дается человеку раз на всю жизнь!

-Дети , а как вас дома называют родители, бабушки, дедушки? (ласточки, солнышки, зайчики, рыбки…)

А давайте сейчас поиграем в игру «Обратитесь друг к другу по имени ласково»

- Дети становятся в круг и передают игрушку соседу. (образец ласково)

Мне было очень приятно наблюдать ваше доброе отношение друг к другу.

Я думаю, что вам тоже понравилось и вы узнали, что такое имя и оно у вас всех разное- своё, самое красивое, неповторимое.

И каждый ребенок имеет право на имя.

-Дети, а вы знаете какие у вас права?

-Давайте посмотрим на наши картинки.

-Все дети имеют право на любовь и заботу.

-Все дети имеют право на лечение.

-Все дети имеют право на полноценное питание.

-Все дети имеют право на жилье.

- Все дети имеют право на учебу.

-Все дети имеют право на имя.

Правильно, вы все имеете права.

Стих: Лишь появится ребенок

 И дышать едва начнет

У него уже с пеленок- веские на то права!

Он имеет право жить,

Развиваться и дружить!

Иметь просторный, добрый дом

Видеть тихий. Мирный сон.

Врачей помощь получать

Обучаться, отдыхать-

Быть веселым и здоровым

Ведь недаром и не зря

Детям всем нужны права!

Физкультминутка :

Восп: Утром рано я встаю,

Свою песенку пою,

И со мною дружно влад

Подпевают

Дети: 100 ребят! (руки вверх, расставить пальцы)

Восп.  и дети: 1. Подпевают 100 ежей (руки в замок «ежик»)

2. Подпевают 100 ужей (соед. Ладони «уж ползет»)

3. И поют её зайчата (приставляют ладони к голове- «ушки зайчика»)

4. И поют ее лисята («лисьи лапки»)

5. А в берлоге- медвежата (переваливаются с ноги на ногу)

6. А в болоте- лягушка («лягушачьи лапки»)

7. Очень важный бегемот ( выставляет живот вперед, руки на животе «бегемотик»)

 С удовольствием поест

8. Даже страшный крокодил  (расставляет пальцы рук, соединяет ладони)

Эту песню разучил!

9. Слышишь! (поднимают указательный палец вверх)

10. Как под нашей крышей ( «крыша домика»)

11. Эту песню поют мыши (ладошки вверх)

12. Утром рано мы встаем, хором песенку поем( пружинка)

Восп: А о чем же в ней поется?

Дети: Как нам весело живется (разводят руки в стороны).

Д/игра «Да- нет»

1.     Друг- это тот ,с кем всегда весело.

2.     Друг упал в лужу- надо посмеяться.

3.     Друг плачет- его надо пожалеть.

4.     Друг обижает девочку – я помогу ему.

5.     Друг всегда рядом.

6.     Друг поломал игрушку- я его побью.

Молодцы дети ,а теперь давайте поможем героям сказок разобраться –кто прав, а кто виноват?

Сказка «Кот ,петух и лиса»(дети)

Петушок: Ку –ка- ре- ку !

Лиса: Кто поет в нашем саду

Звонко так: кукареку?

Песня радости слышна

Только нету петушка

Ты откликнись хоть разок

Так люблю твой голосок!

Петушок: Нет, к тебе я не пойду

Попаду ведь я в беду!

Лиса :ну какая тут беда,

 Что тебя увижу я?

Я горохом угощу

А беду не допущу.

Вкусный ведь горох поверь!

Только выгляни быстрей!

(Петух выходит, Лиса хватает и уходят. Слышно голос петушка : «Котик- братик, спаси меня!»

-Дети, как называется эта сказка?

-А как бы вы поступили на месте петушка?

-А какое право нарушено? (на жизнь)

Пальчиковая гимнастика

На поляне дом стоит

Ну, а к дому путь закроют

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.

А сейчас давайте посмотрим следующую сказку.

Сказка «Заюшкина избушка» (кукольный)

-Как называется сказка?

-А что случилось с зайчиком?

-Какое право было нарушено? (на жилье).

А какие вы еще знаете сказки, в которых нарушались права героев?(Колобок, Три поросенка, Волк и 7 козлят, Маша и Медведь, Айболит, Муха Цикотуха)

Но вы тоже иногда нарушаете права друг друга, забрав игрушку.

Поэтому я хочу что- бы дети были дружными , заботливыми ,воспитанными.

И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. А игра такая:

Мы с вами построим красивые сказочные дома и поселим туда героев сказки «3 поросенка»

А задание простое.  Нужно быстро, дружно построить дома (3 стола- конст.)

Стихи: Мы имеем право весело играть,

Мы имеем право ,прыгать и скакать.

Мы дружные ребята

Не ссоримся совсем,

Мы дружные ребята

Скажите это всем.

Молодцы, дети, а вам понравилось занятие?

А что вам больше всего понравилось?
Да, вы все имеете право на игры и отдых.

Наши дети в группе очень дружные, заботливые, помогают друг другу, стараются уважать друг друга и не нарушать права друг друга!

РОЗВАГА

Тема: «Давайте познайомимося» (розвиток мови +малювання)

Мета: продовжувати знайомити дітей з їх правами та обов'язками; уточнити наявність обов'язків в сім'ї, заохочувати до розповіді про них, вчити знаходити спільне і відмінне між собою та іншими людьми: вчити відчувати себе на рівних з однолітками, усвідомлювати свої права , обов'язки, можливості

хід:

( За дверима чути плач , заходить Попелюшка, діти  чого вона плаче. )

Попелюшка: Зла мачуха і сестри ображають мене щодня.

Вихователь: не знає Попелюшка ,

                          Може й інші не знають -

                          Дитячі права всіх дітей захищають .

                          Заборонено ображати ,

                          Дітям малим в кожній країні світу !

Попелюшка: - Хіба у мене є права?

  Я тільки й чую : ти повинна приготувати їжу , прибрати в кімнатах , начистити до блиску посуд , нарубати дров , наносити води. І так кожен день ...

Вихователь: Діти , несіть плакат , де намальовані знаки , що означають ваші дитячі права . ( Діти приносять плакат , вихователь ставить його на чільне місце. )

Попелюшка: А , може , ці права тільки для вас , а не для мене?

Вихователь: Ну , що ти , Попелюшка , тут є спеціальний знак . Діти , як ви думаєте, який з цих знаків означає « Всі діти рівні у правах » ? ( Версії дітей. ) Так, ось він .

Попелюшка : Ой , спасибі за науку , але я побігла , мені ще треба розібрати насіння , змішала зла мачуха .

Вихователь:   працювати важко

                        Можуть тільки дорослі !

                        Попелюшка мила ,

                        Ми тобі допоможемо !

Гра « Розбери зернятка »

У спеціальних тарілочках ( на кожну дитину) купа змішаних зерен квасолі , гарбуза , гороху.Діти маєте швидко розібрати на окремі купки .

Попелюшка: Спасибі, що допомогли , бо якби я не встигла це зробити , мене б залишили  без вечері.

вихователь :

Такого у нас не може бути!

Дитина добре їсти має право.

Діти у нас не голодують

Ні в саду , ні в казці , ні в державі !

Покажіть Попелюшці   що і такий знак є.

Гра «Чарівна кулька»

Діти передають « чарівну» кульку і називають ласкаво своє ім'я   і сусіда.

Вихователь : Давайте розповімо Попелюшці  про права дітей.

( Розгляд плаката «Права дитини » , ознайомлення з новими знаками , повторення знайомих прав . )

вихователь :

Попелюшка всім як подружка ,

З нею дружать діти всіх країн.

А живе так важко Попелюшка

У будинку мачухи , немов прислужка ,

І недобра мачуха , як відьма ,

Ображає день і ніч дівчинку  бідну .

З цим пора кінчати відтепер -

Діти мають право , говорить закон ,

На ігри , на відпочинок і сон ,

На ліки , на допомогу медичну ,

На їжу смачну , поживну і корисну ,

На світлий будинок , де мама і тато ,

Їх будуть любити і захищати ,

На щастя , життя серед інших дітей ,

Ім'я  , яким звуть тільки тебе ,

На милість , любов мають право всі діти ,

І в нашій країні , і у всьому світі!

Вихователь: Діти , як допомогти Попелюшці ? Як захистити від злої мачухи і її дочок (версії дітей).

А давайте попросимо її залишитися у нас в саду. Розкажіть їй , як у нас добре. ( Діти вмовляють  , вона погоджується. )

Попелюшка , але крім прав у дітей є ще й обов'язки * зв'язки.

Обов'язки  - це справи , які людина може і повинна віконуваті.У дитячому садку ми чергуємо , поливаємо квіти.

 Що ще ми можемо робити ? Які у нас обов'язки  в садку ? ( Відповіді дітей. )

( Вихователь звертає увагу на плаття Попелюшки - воно стареньке , рване . )

Завдання : допоможіть Попелюшці  потрапити на бал в красивому платті (діти малюють плаття )

Консультация для родителей

«Понимаем ли мы  друг друга?»

Расхожая фраза «Счастье – это когда тебя понимают», говорит, что понимание не такое уж часто встречаемое явление. Лозунг «Детство – лучшая, счастливая пора» скорее самоуспокоение для взрослых, чем реальность для детей. Бремя ответственности создаёт у взрослых иллюзию беззаботности и безответственности периода детства. Но насколько порой ребёнку живётся труднее, чем взрослому! Он ещё не знает, что в жизни «всё проходит», и оттого обостреннее и непосредственнее его отклик, выше внушаемость и доверчивость к словам и поступкам окружающих; ребёнку труднее реагировать и удовлетворять свои желания, он ещё не умеет, как взрослые находить им замену или компенсацию; ребёнок всё время оценивается: дома, в саду, в школе. При этом нередко наказывают ребёнка за то, что сами взрослые делают безнаказанно. («Мама, я тебя редко ре слушаюсь, а ты меня часто! Детские слёзы – часто слёзы обиды и непонимания. Нередко они имеют адресата («Я не тебе плачу, а маме!»)

Из чего складывается понимание?

Понимание обязательно включает знания возрастных особенностей: что можно ожидать от ребёнка 1 года, 3 лет, 5 лет и чем такое поведение объясняется Включает знание индивидуальных особенностей ребёнка и мужество взрослого эту уникальность в ребёнке сохранять и поддерживать Знание жизни, мудрость (это то, чем часто обладает старшее поколение, и родители иногда Обижаются: «Вот бы ты меня так воспитывал в своё время, как сейчас внука!»).Родители дают ребёнку модель отношений с миром и друг с другом. Это отношения спокойные, доброжелательные, активные или оценивающие, не доверяющие, наказывающие? В авторской ТВ-программе Андрея Максимова «Ночной полёт» от 21.01.2002г. М.М.Жванецкий сказал, что родитель должен не вкладывать в ребёнка совесть, а показать ему, что она, совесть, у него, родителя, есть. А иначе где ещё ребёнок это увидит? Совесть нам подсказывает, где мы не правы: обидели, нарушили закон человеческого общежития – пожелали не своё, позаимствовали нам не принадлежащее, не помогли, обманули и т.п. От таких поступков и ошибок никто не застрахован, но ребёнок должен видеть, что это больно и что родитель признаётся в этой боли, страдая. Взрослый, понимающий душу ребёнка, страдает и в том случае, если причинил страдания ребёнку. Итак, понимание – это обязательно ещё самопонимание и самовоспитание. Часто детей воспитываем не по науке (а кто её знает?), а по вере, той вере, которая сформировалась из убеждений в детстве: надо воспитывать так, как нас воспитывали. И нередко в таких программах желание взять реванш, отыграться (ведь теперь я царь и бог!). За такой установкой трудно разглядеть индивидуальность ребёнка. Нужно стремиться избегать мелкого педагогического корыстолюбия, цель которого: «Я хочу, чтобы обо мне хорошо думали!» Ребёнок это всегда чувствует, ведь его интересы остаются на задворках. Вырастить же детей, ничем не поступаясь, невозможно. Но бывают дети, которые столь любимы и властны в семье, что верховодят родителями, легко управляя ими. Это тоже вариант непонимания ребёнка. Непонимания, которые ведут к неуправляемости и к тому, что ребёнок плохо ориентируется в ролях: кто есть кто, кто главный и за что ответствен, где наступают ограничения. Он не понимает себя, потому что его не захотели понять близкие. Приведём высказывание по этому поводу Симона Соловейчика «Родители, которые для ребёнка являются источником напряжения, неудовольствия, неудобств, опасности, похожи на радиостанцию, которую никто не ловит, хотя она тратит огромную энергию»Воспитание – это работа без гарантийного результата. Силы родителя должны распределяться разумно: на своё счастье и счастье ребёнка. Ребёнок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у родителей; он будет отзывчивым, если отзывчивы родители к своим родителям и другим людям; он будет смелым, совестливым, порядочным…

правадетей

Но при этом он будет ещё и самим собой, ибо понимание означает терпимость к непохожему. Следует понять, что ребёнок хоть и является продолжением родителей, всё же не их точная копия. Порой он берёт какие-то качества от обоих родителей, иногда – не самые лучшие. Но это как раз ваше – что ж на ребёнка сердиться? теперь ему надо помогать! Ребёнок не довесок и не придаток к жизни родителей. Он – самостоятельная судьба. Родители временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением открывая в ребёнке всё лучшее талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить жизнью родителей и реализовывать их несостоявшиеся мечты! Любовь родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из понимания себя, целей воспитания, понимания характера и души ребёнка, понимания жизни.

Ребёнка важно не только понимать, но и уметь выразить своё понимание, чтобы ребёнок понимание чувствовал словом, паузой, интонацией, поступком, скоростью отклика, смехом, плачем. Главное – неравнодушием и трудом.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ  "Жестокое обращение с детьми"
Непременно детей берегите,

Уважайте их право на счастье,
Быстротечное детство храните,
Прогоните все беды, ненастья.

Первоочередной проблемой, с которой приходится сталкиваться современному обществу, является жестокое обращение с детьми, которое превратилось чуть ли не в обычное явление.

Жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами не только наносит непоправимый вред их физическому и нравственному здоровью, но и влечет за собой тяжелые социальные последствия.

Жестокое обращение с детьми формирует людей малообразованных, не умеющих трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями, а самое опасное социальное последствие насилия по отношению к детям - дальнейшее воспроизводство самой жестокости, поскольку жертвы в будущем тоже могут стать насильниками.

Необходимость защиты ребенка от всех форм жестокого обращения, от пренебрежения его интересами, от эксплуатации становится требованием времени и определенных знаний в выявлении различных форм насилия и связанных с ними последствий.

Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля силой над другим человеком.

 Знаниями в этой области должны владеть родители, педагоги, психологи, медики, работники образования, чтобы своевременно обратить внимание на ребенка, на его проблему, оказать ему необходимую помощь и предотвратить последствия насилия.

Жестокое обращение с детьми – это плохое обращение с детьми в возрасте до 18 лет и отсутствие заботы о них. Оно охватывает все типы физического и/или эмоционального жестокого обращения, сексуального насилия, пренебрежения, невнимания. Действие (или бездействие) родителей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка (побои, избиение, угрозы в их адрес, внушение чувства страха и тд.), а также покушение на их половую неприкосновенность. Жестокое обращение может проявляться в применении недопустимых приемов воспитания детей, причиняющих вред их нравственному развитию, а равно в пренебрежительном, грубом обращении, унижающем человеческое достоинство.
Основная причина жестокого обращения с детьми - внутренняя агрессивность – эмоциональное состояние, возникающее как реакция на переживание непреодолимости каких-то барьеров или недоступность чего-то желанного.

 Виды жестокого обращения:

1.     Физическое насилие - преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку, которые вызывают серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психического здоровья, отставание в развитии

Особенности психического состояния и поведения ребенка при физическом насилии:

          - задержка развития, малоподвижность;

- дети могут становиться агрессивными, тревожными;

- могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными, избегать сверстников, бояться взрослых и  играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками;

- страх физического контакта, боязнь идти домой;

- тревога, когда плачут другие дети;

-  тики, сосание пальцев, раскачивание.

           Возраст до 3 лет:

• малоподвижность, безразличие к окружающему миру;
• боязнь физического контакта с взрослыми;
• реакция испуга на плач других детей;
• редкая улыбка и проявления радости;
• плаксивость, постоянное хныканье, замкнутость, печаль

           Возраст от 3 до 6 лет:

• отсутствие сопротивления, примирение со случившимся;
• заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;
• лживость, воровство;
• копирование поведения взрослых;
• жестокое отношение к животным;
• болезненное отношение к замечаниям, критике.
• Признаки физического насилия над ребенком:
• раны и синяки:

- разные по времени возникновения;

- в разных частях тела (например, на спине и груди одновременно);

- непонятного происхождения;

- имеют особую форму предмета (например, форму пряжки ремня, ладони, прута);

ожоги:

топография ожогов различна, но чаще они расположены на стопах, кистях, груди, голове. Как правило, это контактные  ожоги горячими металлическими предметами и сигаретами. Ожоги от прижигания сигаретами имеют резко очерченные округлые контуры, после заживления остаются слабая пигментация и слегка втянутый центр;

укусы:

следы от человеческого укуса характеризуются ранами, расположенными по контуру зубной арки,  отпечатки верхних и нижних резцов, типично наличие кровоподтеков;

 «синдром тряски»:

возникает, когда взрослый, схватив ребенка за плечи, сильно трясет его назад и вперед, при этом сила воздействия на кровеносные сосуды мозга такова, что могут произойти кровоизлияние в мозг или ушиб мозга; у ребенка наблюдаются кровоизлияния в глаза, тошнота, рвота, потеря сознания,  одновременно выявляются сопутствующие признаки физического насилия:  синяки на плечах, груди, имеющие отпечатки пальцев.

 Заподозрить физическое насилие над ребенком можно, если:

- родители поздно обращаются за медицинской помощью или индикатором обращения являются другие люди;

- следы травм различной давности;

- родители дают противоречивые, путаные объяснения случившемуся;

- обвиняют ребенка в нанесении самоповреждений;

- не оказывают ребенку поддержки при медицинском осмотре;

- отсутствует обеспокоенность за  здоровье ребенка или, напротив, демонстрируется преувеличенная забота (псевдолюбовь);

- повторные госпитализации в стационар с травмами различного характера.

 2.     Сексуальное насилие – вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.

         Обеспечение    безопасности   ребенка   во   многом   связано   с предостережением  его от необдуманных контактов с посторонними людьми, но   этого  все-таки  может  оказаться  недостаточно,  чтобы  избежать сексуального  насилия:  в 85% случаев сексуальное насилие совершает не посторонний,  а  человек,  которого  ребенок  знает,  зависит от него, доверяет  ему  или  даже  любит.  

                 Влияние сексуального насилия на ребёнка

Особенности психического состояния и поведения детей, позволяющие заподозрить сексуальное насилие в дошкольном возрасте:

§  ночные страхи, кошмары;

§  несвойственные характеру сексуальные игры с самим собой, сверстниками или игрушками;

§  открытая мастурбация;

§  несвойственные возрасту знания о сексуальной жизни;

§  беспричинные нервно – психические расстройства;

§  ребенок обнаруживает странные (причудливые), слишком сложные или необычные сексуальные познания или действия;

§  может жаловаться на зуд, воспаление, боль в области гениталий;

§  может жаловаться на физическое нездоровье;

§  скрывает свой секрет (сексуальные отношения со взрослым или со сверстником) из-за беспомощности и привыкания, а также угроз со стороны обидчика;

• стремление полностью закрыть свое тело;
• депрессия, низкая самооценка.
• 3.     Психологическое (эмоциональное) насилие – периодическое, длительное или постепенное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
• Признаки психологической (эмоциональной) жестокости со стороны взрослого:- открытое неприятие и постоянная критика ребенка;

- угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме (брань, крики);
- замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
- предъявление к ребёнку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту или возможностям;
- преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
 -  отвержение ребенка;
-  длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей;
- ложь или невыполнение взрослыми своих обещаний;
- однократное грубое психологическое воздействие, вызывающее у ребенка психологическую травму;
- совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям;
- причинение боли домашним животным с целью запугать ребенка;
- негативная характеристика ребенка;
- постоянное сверхкритичное отношение к нему;
- нежелание утешить, пожалеть ребенка, который действительно в этом нуждается;
- отождествление с ненавистным или нелюбимым родственником;
- перекладывание на него ответственности за свои неудачи;
- открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку.

Особенности психического состояния и поведения ребенка при психологическом (эмоциональном) насилии:

- задержка  физического, умственного и речевого развития, задержка роста (у дошкольников и младших школьников);

- импульсивность, взрывчатость, вредные привычки (сосание пальцев, вырывание волос), злость;

- попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в жизни (у подростков);

- уступчивость, податливость;

- ночные кошмары, страхи темноты, боязнь людей, их гнева;

- депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность;

  -нарушение сна, отсутствие аппетита;

-длительно сохраняющееся подавленное состояние;

-беспокойство, тревожность, агрессивность;

-склонность к уединению;

-неумение общаться, налаживать отношения с другими людьми, включая сверстников;

-плохая успеваемость;

-низкая самооценка;

-чрезмерная уступчивость, заискивающее, угодливое поведение;

         - постоянно печальный вид, длительное подавленное состояние;

         - различные соматические заболевания;

         - нервный тик, энурез.

Действия сотрудников образовательных учреждений

при выявлении фактов жестокого обращения с ребенком.

1.   В течение 1 часа с момента выявления признаков жестокого обращения с несовершеннолетним педагогический работник сообщает руководителю образовательного учреждения и социальному педагогу о выявленном случае.

2.   В течение 1 часа с момента получения информации о выявлении признаков жестокого обращения с несовершеннолетним руководитель образовательного учреждения организует проведение медицинской оценки состояния ребенка, подвергшегося жестокому обращению, зафиксировав данные в медицинской справке.

3.   В течение 1 часа с момента фиксирования факта жестокого обращения руководитель образовательного учреждения сообщает по телефону, затем в течение дня направляет информацию о выявленном случае жестокого обращения с ребенком в территориальный орган внутренних дел, органы опеки и попечительства, муниципальную КДНиЗП.

4.   В течение 1 дня со дня выявления факта жестокого обращения социальный педагог проводит обследование условий жизни и воспитания ребенка, по результатам которого составляет акт обследования.

5.   В случае если на момент факта жестокого обращения несовершеннолетний находился на внутриведомственном учете в «группе риска», руководитель образовательного учреждения инициирует внесение дополнительных мероприятий в индивидуальную программу сопровождения семьи, включив мероприятия по оказанию помощи несовершеннолетнему, подвергшемуся жестокому обращению и его семье.

 4. Пренебрежение основными нуждами ребенка – один из видов жестокого обращения, характеризующийся отсутствием со стороны родителей или лиц их заменяющих, заботы о ребенке, а также недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего его здоровье и развитие нарушаются (родители или законные представители не обеспечивают условий для оказания своевременной медицинской помощи, посещения ребенком образовательного учреждения, не обеспечивают питанием и одеждой в соответствии с возрастом ребенка и тд).

Виды пренебрежений нуждами ребенка:

§  Пренебрежение физическими потребностями – когда ребенка недостаточно кормят, часто оставляют голодным, не одевают или одевают несоответственно погоде, когда ребенок проживает в антисанитарных условиях.

§  Пренебрежение медицинской помощью - отсутствие ухода за больным ребенком, когда ребенка не лечат, постоянно забывают давать лекарства, не могут организовать вакцинацию, не обеспечивают условий для оказания медицинской помощи.

§  Недостаточный контроль – оставление ребенка без присмотра, приводящее к высокому риску несчастного случая, частое оставление ребенка на попечение посторонних лиц из-за нежелания родителя заботиться о ребенке, случаи проживания родителей или законных представителей отдельно от ребенка в течение длительного времени.

§  Нахождение ребенка в опасной или вредной для него среде – от экологической обстановки до оставления его в асоциальной среде.

§  Пренебрежение эмоциональными потребностями ребенка в любви и внимании.

§  Пренебрежение потребностями в образовании и обучении – когда родители не обеспечивают условий для посещения ребенком ДОУ, допускают пропуски занятий в ДОУ без уважительных причин.

§  Употребление матерью во время беременности и кормления алкоголя или наркотиков.

Особенности психического состояния и поведения ребенка:

§  задержка речевого и моторного развития;

§  постоянный голод;

§  требования ласки и внимания;

§  низкая самооценка, низкая успеваемость;

§  агрессивность;

§  утомленный, сонный вид (апатичен,  опухшие веки);

§  санитарно-гигиеническая запущенность (нет прививок, нуждается в услугах зубного врача, плохая гигиена кожи,педикулёз);

§  отставание в физическом развитии (не растет, не набирает подходящего веса или теряет вес, дистрофия);

§  частая вялотекущая заболеваемость;

§  неумение играть;

§   постоянный поиск внимания или участия;

§   крайности поведения - инфантилизм или принятие роли взрослого,

 поведение в «псевдо взрослой манере»;

§  агрессивность или замкнутость;

§   неразборчивое дружелюбие или не желание общаться;

§  жестокость к животным;

§   раскачивание на стульях;

§  сосание пальцев.

Действия сотрудников образовательных учреждений

при выявлении фактов пренебрежения основными нуждами ребенка.

§  В случае выявления сотрудником ДОУ фактов пренебрежения нуждами ребенка (например пропуски ДОУ) воспитатель в течение 3 рабочих дней устанавливает причины выявленных нарушений и предупреждает родителей (законных представителей) об ответственности за ненадлежащее выполнение родительских прав.

§  В случае если родитель не принимает мер к устранению нарушений по истечении 3 рабочих дней после предупреждения об ответственности, воспитатель ДОУ сообщает о пренебрежении нуждами ребенка руководителю ОУ, социальному педагогу и специалисту муниципальной КДНиЗП.

§  В случае если сотрудником ДОУ выявлен факт проживания ребенка отдельно от законных представителей (в том числе факт проживания с родственниками, не являющимися законными представителями ребенка) сотрудник ОУ в течение 1 дня сообщает о данном факте руководителю и социальному педагогу ДОУ.

Оставление ребенка в опасности – заведомое оставление без помощи ребенка, находящегося в состоянии, опасном для жизни или здоровья.

                        Рекомендации по определению признаков

оставления ребенка в опасности.

§  Ребенок нуждается в неотложной медицинской помощи (имеет повреждения или обострение заболевания или находится в состоянии истощения и тд)

§  Ребенок до 3 лет находится без надлежащего ухода, что угрожает его физическому здоровью.

§  Ребенок в течение длительного времени находится дома без надзора взрослых.

§  Ребенок остается голодным в течение длительного времени.

§  Ребенок находится на улице без взрослых в условиях опасных для его жизни и здоровья или с угрозой высокого риска несчастного случая.

§  Ребенок, имеющий серьезные соматические или психические расстройства и нуждающийся в получении медицинской помощи, не получает ее, что может в ближайшее время привести к нарушению физического или психического здоровья.

 Незамедлительные меры, направленные на обеспечение безопасности жизни и здоровья несовершеннолетнего при оставлении в опасности

В зависимости от степени угрозы жизни и здоровью несовершеннолетнего необходимо:

§  Исключить факторы опасности для жизни и здоровья ребенка.

§  Обеспечить безопасное пребывание несовершеннолетнего.

§  При необходимости принять незамедлительные меры по оказанию медицинской или иной помощи, которая необходима несовершеннолетнему.

§  Сообщить о факте оставления ребенка в территориальный орган МВД.

§  Принять меры по установлению родителей (законных представителей) несовершеннолетнего либо установлению места их нахождения.

      КАК УЗНАТЬ, ЧТО РЕБЕНОК ПОДВЕРГАЕТСЯ

 ЖЕСТОКОМУ ОБРАЩЕНИЮ?

 Необходимо помнить, что существуют ФАКТОРЫ РИСКА, (обстоятельства, ситуации, способствующие жестокому обращению с детьми). Их нужно знать всем, кто непосредственно работает с семьёй и ребёнком, а так же самим родителям.

Первая группа факторов риска

«Особенности детей – жертв насилия»:

ü нежеланный ребенок;

ü наличие у ребенка физических и умственных недостатков;

ü врожденные уродства;

ü  нелюбимый ребенок в семье;

ü сходство с нелюбимым родственником;

ü нарушения в поведении ребенка, включая гиперактивность;

ü «трудный» ребенок;

ü  низкая масса тела при рождении, недоношенность;

ü  высокоодаренный или талантливый ребенок.

Вторая группа «факторов риска

«Социальное неблагополучие семьи»: 

ü неполная или многодетная семья, а также та, в которой постоянно возникают конфликты между родителями;

ü семьи с приемными детьми;

ü наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией;

ü специфические культурные или религиозные факторы;

ü стрессы, ставшие следствием безработицы, финансовых трудностей, смерти или потери близкого человека, супружеских конфликтов, чрезмерной занятости взрослых;

ü низкий уровень образования и недостаточный профессионализм родителей;

ü юные родители (17 лет и моложе) с неадекватными родительскими навыками;

ü использования физического и психического насилия в качестве наказания;

ü статус беженцев в результате межнациональных конфликтов;

ü семьи с патриархально-авторитарным укладом;

ü семьи, в которых имеются конфликты между родителями;

ü семьи, в которых мать чрезмерно занята на работе;

ü семьи, где ребёнок долго жил без отца;

ü семьи, где ребёнок живёт с отчимом;

ü семьи, в которых мать в детстве подвергалась сексуальному насилию.

                   Третья группа факторов риска

 «Состояние здоровья родителей, других членов семьи, наличие в ней эмоциональных сложностей, характерологических особенностей»:

o  психические заболевания (психоз, депрессия);

o  умственная отсталость;

o  критические состояния (попытки суицида, нервные потрясения);

o  наличие в прошлом в семьях случаев жестокого обращения с детьми, инцеста, привлечение к уголовной ответственности за половые преступления;

o  родители в детстве сами подвергались жестокому обращению, сексуальной агрессии или были лишены родительского внимания.

 Для решения проблемы жестокого обращения с детьми необходимо создание особой формы общения между родителями и воспитателями, которую можно обозначить как доверительный деловой контакт. Даже в благополучных семьях родители могут использовать такие формы воздействия на детей, как телесные наказания, запугивание, лишение прогулок, общения с другими детьми и многое другое. Основная причина жестокого обращения с детьми – внутренняя агрессивность родителей. Наверное, невозможно представить процесс воспитания вообще без наказаний. Но как сказал Януша Корчак: «Чем больше у ребенка свободы, тем меньше необходимости в наказаниях. Чем больше поощрений, тем меньше наказаний». Поэтому, при беседах с родителями следует придерживаться следующих правил:

Наказывая, подумай: «Зачем?!»

7 правил для всех:

1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, по идее, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит. Однако наказывающий забывает подумать…

2. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, не наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и нерешительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай».

3. За один раз – одно. Даже если проступков совершено сразу множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке – за каждый. Салат из наказаний – блюдо не для детской души!

Наказание – не за счет любви, чтобы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.

4. Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Иные чересчур последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил, напакостил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения. Риск внушить ребенку мысль о возможной безнаказанности не так страшен, как риск задержки душевного развития.

5. Наказан – прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала.

6. Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание содействует только в обратную сторону!

7. Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, не гнева нашего, а нашего огорчения…

При дефиците любви становится наказанием сама жизнь, и тогда наказание ищется как последний шанс на любовь.

«…Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения и должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации». 

Выдержка из Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН

 (20 ноября 1959 года)

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Основные международные документы ЮНИСЕФ, касающиеся защиты прав детей :

Декларация прав ребенка (1959);
Конвенция ООН о правах ребенка (1989);
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей(1990).

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ:
признание ребенка полноценной и полноправной личностью: свободной и ответственной, знающей свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающей чувством собственного достоинства и с уважением относящейся к другим, способной на собственный выбор и с пониманием воспринимающей мнения и предпочтения окружающих.

ЦЕЛЬ:
создание условий для воспитания будущего гражданина правового государства – свободного и ответственного, знающего свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающего чувством собственного достоинства и с уважением относящегося к другим, способного на собственный выбор и с пониманием воспринимающего мнения и предпочтения окружающих.

ЗАДАЧИ:
научить умению общаться с разными людьми;
формировать чувство принадлежности к определенной культуре, уважения к культурам других народов и сопричастности к событиям, происходящим в мире, стране, городе (поселке);
дать представление о Конвенции ООН о правах ребенка, как о документе защищающем их; сформировать устойчивые понятия о том, что каждый ребенок имеет права; познакомить с правами детей;
учить детей самостоятельно находить возможные варианты поиска помощи и самозащиты в случае нарушения их прав.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:
систематичность работы по правовому воспитанию;
интеграция (взаимосвязь) с различными образовательными областями 
взаимосвязь со свободной, игровой, театрализованной деятельностью;
сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОТЫ:
непосредственно организованная образовательная деятельность специально организованные игры (сюжетно – ролевые, дидактические, театрализованные, игры – шутки);
игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, развитие чувства 
эмпатии,
 коммуникативных навыков и умений;
тематические беседы, обсуждение различных ситуаций, возникающих в детском коллективе;
детско– родительские проекты;
проведение праздников и вечеров развлечений, где происходит закрепление полученных знаний об основных правах детей.

ФАКТОРЫ РИСКА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ НАРУШЕНИЮ ПРАВ ДЕТЕЙ :
неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми;
с наличием отчимов и мачех;
присутствие в семье больного алкоголизмом (наркоманией) или 
вернувшегося из мест лишения свободы;

безработица, финансовые трудности;

 постоянные супружеские конфликты;

статус беженцев, вынужденных переселенцев;

низкий уровень культуры, образования родителей; 
негативные семейные традиции;

умственные или физические недостатки ребенка;

"трудный" ребенок.

ВИДЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
А. Физическое насилие
Б. Сексуальное насилие
В. Эмоциональное насилие
Г. Пренебрежение
1. Физическое насилие относится к применению физической силы, которое может привести к различного рода физическим травмам.
2. Сексуальное насилие относится к вовлечению детей и подростков в сексуальную деятельность с людьми более  старшего возраста без понимания ими того, что они делают, и/или без их согласия.
3. Эмоциональное насилие по отношению к ребенку включает такие виды поведения, как сильное унижение, вопиющее нарушение и интимной сферы ребенка, постоянное порицание, сильные наказания и т.д.
4. Пренебрежение - это отсутствие заботы об удовлетворении основных физических потребностей ребенка, таких, как потребность в пище, одежде, гигиене, медицинской помощи и надлежащем контроле.

Основные признаки в поведении ребенка, которые 
должны привлечь внимание педагога 

Психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту.
Неухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность ребенка.
Изменчивое поведение: переход от спокойного состояния к внезапному возбуждению (такое поведение часто является причиной нарушения контактов с другими детьми).
Проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания.
Отказ ребенка раздеться, чтобы скрыть синяки и раны на теле.
Повторяющиеся жалобы на недомогание (головную боль, боли в животе и др.).
Враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери.
Судорожное реагирование на поднятую руку (ребенок сжимается, как бы боясь удара).
Чрезмерное стремление к одобрению, ласке любого взрослого, гипертрофированная забота обо всем и обо всех.
Демонстрация "взрослого" поведения, интерес к вопросам секса уже в дошкольном возрасте.

Какие наиболее характерные особенности в поведении взрослых должны подтвердить ваши опасения?

на жалобы по поводу поведения сына: (дочери) в детском саду реагируют холодно либо очень бурно и эмоционально;часто меняют детского участкового врача,

переводят ребенка из одного дошкольного учреждения в другое

противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребёнка или отказ дать объяснения по этому поводу; позднее обращение за медицинской помощью, иногда инициатива обращения за помощью исходит от постореннего лица;перекладывание ответственности за травму на самого ребёнка; неадекватность реакции на тяжесть повреждений в сторону их преувеличения или преуменьшения; отсутствие обеспокоенности за судьбу ребёнка;невнимание к ребёнку, лишение его ласки, эмоциональной поддержки;признаки психических расстройств или патологических черт характера (агрессивность, возбуждённость, неадекватность и др.); высказывание большой обеспокоенности собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребёнка;в беседе о ребенке родители проявляют настороженность или безразличие.

Стендовая информация для родителей

Правовое воспитание

Способы открыть ребёнку свою любовь

     Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской роли. В общении с ребёнком нет и не может быть запрещённых эмоций, но при одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Малыш должен чувствовать, что Ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его поступком, а не им самим. Ваш ребёнок не может быть плохим, потому что он ребёнок и потому что он Ваш.

     Три способа открыть ребёнку свою любовь

1. Слово

Называйте ребёнка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте сказки, пойте колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.

2. Прикосновение

Иногда достаточно взять ребёнка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребёнка, не обращая внимания на советы многоопытных родителей. Физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребёнка. «Переласкать»  его невозможно.

3. Взгляд

Не разговаривайте с ребёнком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите то, что хотите.

Консультация для родителей

Правовое воспитание

Жестокое обращение с детьми: что это такое?

      Жестокое обращение с детьми – это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие способы, которыми взрослые люди калечат ребёнка. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.

      Пренебрежение может выражаться в том, что родители не обеспечивают ребёнка необходимым количеством пищи, одежды, сна, гигиенического ухода. Кроме того, пренебрежение проявляется в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки, тепла.

      Жестокое обращение с детьми (несовершеннолетними гражданами, от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.

Четыре основные формы жестокого обращения с детьми:

Физическое насилие – преднамеренное нанесение физических повреждений.

Сексуальное насилие (или развращение) - вовлечение ребёнка с его согласия и без такого в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.

Психическое (эмоциональное) насилие - периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребёнка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.

К психической форме насилия относятся:

открытое неприятие и постоянная критика ребёнка;

угрозы в адрес ребёнка в словесной форме;

замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребёнка;

преднамеренная физическая или социальная изоляция ребёнка;

ложь и невыполнение взрослыми своих обещаний;

однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребёнка психическую травму.

Пренебрежение нуждами ребёнка – это отсутствие элементарной заботы о ребёнке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребёнка относятся:

отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребёнка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;

отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребёнок может стать жертвой несчастного случая.

  Анкети для батьків та  вихователів

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «ПРАВА РЕБЕНКА» 

1. Ф. И. О.­­­­­­­________________________________________________________ 

2.  Какие документы о правах ребенка Вы знаете?_______________________ 

3. Какие права детей Вы знаете?______________________________________ 

4. Как Вы считаете, где ребенок может получить знания о своих правах: на занятиях, вне занятий, предоставить это сделать родителям?______________ 

5. Учитываете ли вы индивидуальные особенности детей?________________ 

6. Какая позиция преобладает в общении? («сверху», «рядом», либеральная)_______________________________________________________ 

7. Чем определяется ваш стиль отношений с ребенком: (концепцией воспитания и обучения, примером воспитания детей другим воспитателем)_______________ 

8.       Какие необходимые выражения вы используете для регулирования поведения детей?_______________________ _______________________________________ 

9.      Какие ласковые слова вы употребляете в работе с детьми?_______________ 

10. Как чаще всего вы обращаетесь к детям? (по фамилии или по имени)_______ 

11. Всегда ли вы способны открыто признать свою ошибку в общении с ребенком? (часто, иногда, никогда)_______ _________________________________________ 

12. Как чаще всего вы воздействуете на детей? (при помощи указаний, убеждений, просьб, внушений, объяснений)__________________________________________ 

13. Опишите ваши методы наказаний_____________________________________ 

14. Кто ответственен за охрану прав детей?________________________________ 

15.  Что может сделать ДОУ для защиты прав детей?________________________ 
  

  АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ 

1.Ф.И.О.___________________________________________________________ 

2. Чем полезна для Вас Неделя «Права  ребенка»?_______________________ 

3.Какие Вы испытывали затруднения на проходящей неделе?_______________ 

4. Хотелось ли Вам продолжить расширять свои знания по теме этой недели?____________________________________________________________ 

5. Какое участие принимали родители Вашей группы на этой неделе?________ 

6. Ваша оценка по пятибалльной системе этой недели: 
- теоретическая часть _________ 
- Ваша работа________________ 
- помощь родителей___________ 
- отношение детей____________ 
  

СОВЕТЫ  ВОСПИТАТЕЛЯМ 
1.     Одобрение даст ребенку ориентиры, как себя вести. При хорошей дозе одобрения можно обойтись минимумом запретов. Но при этом все, что хорошо получается, отмечать, а что пока не удается, не замечать. 
2.     Если не испытываете радости от общения с ребенком, но при этом пытаетесь его чему-то научить, знайте - это дело бесполезное. 
3.     Замечено, что заурядный, но смелый, решительный человек может соперничать с любым талантом, если талант робок. 
4.     Пик раскрытия способностей очень индивидуален. Он может быть и в 5, и в 15, и в 20, и в 40, и даже в 60 лет. Жизнь, то есть среда, условия, может способствовать или не способствовать их появлению и проявлению. 
5.     Самая большая хитрость в воспитании - отойти на второй план, но так организо­вать условия (среду), обстоятельства, чтобы ребенок сам проявлял инициативу. Не учить напрямую, не воспитывать "в лоб". Все, как в искусстве: мысль будить через чувство. 
6.     Древние китайцы считали: "Если ты недоволен собой - совершенствуй себя, а если ты недоволен другими - совершенствуй себя, а не других". 
7.     Для развития ребенка и становления его характера гораздо важнее научить его заботиться о других. Посоветуйте родителям: "хитренько" перенесите некоторые заботы о себе и членах семьи на ребенка. Вспомните "мужичка-с-ноготок", на седьмом году серьезно заявлявшего: "Семья-то большая, да два человека всего мужиков-то: отец мой да я". Отец этого мальчика явно был замечательным педагогом. 
  

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

"Детский сад и права ребенка" 
Дорогие мамы и папы! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. 
  
1. Знакомы ли Вы с Конвенцией о правах ребенка? 

2. Как Вы с ней познакомились (нужное подчеркните): 
-дома, из средств массовой информации; 
-в детском саду; 
-из педагогической литературы; 
-из других источников   

3. Какие, по Вашему мнению, у ребенка права в детском саду?________________ 
______________________________________________________________________ 

4. Какие права у ребенка в семье?________________________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие наказания Вы применяете к своему ребенку?________________________ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Знаете ли вы адреса, телефоны организаций (по возможности укажите), куда можно обратиться по вопросам защиты прав ребенка, попавшего в сложную ситуацию?_____________________________________________________________ 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Есть ли у вашего ребёнка права?»

Уважаемые родители! В этом учебном году мы работаем над воспитанием у детей основ правовой культуры. Для этого мы сами изучаем Всеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах ребенка, а детям читаем сказки и обсуждаем их с точки зрения ущемления прав того или иного героя. Для улучшения нашей работы мы просим Вас ответить на несколько вопросов (подчеркните нужный ответ)

1Как Вы считаете, есть ли у ребенка какие-либо права?

а) Да

 б) Нет

в) Не знаю

2.   Знаете ли Вы что-либо о Конвенции о правах ребенка?

а) Читал

б) Слышал

 в) Не имею представления

3. Кто, по вашему мнению, несет основную ответственность за воспитание ребенка?

а) Педагоги

 б) Родители

 в) Государство

4. На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?

а) На благотворительные организации

 б) На иностранных спонсоров

в) На государство

5. ООН считает человека ребенком от рождения до

а) 16 лет

 б) 18 лет

 в) 19 лет

6. Участвуют ли Ваши дети в решении семейных вопросов?

а) Да

 б) Нет

 в) Иногда

 г) Не считаем нужным

 д) Мы сами способны решить все

7. Бывают ли случаи, когда Вы не знаете, где находится Ваш ребенок?

а) Нет

 б) Бывает

в) Иногда

 г) Нет времени следить за ним

8. Что Вы сделаете, если узнаете, что Ваш ребенок непочтительно относится к старшим?

а) Объясню

б) Ничего

в) Отругаю

г) Побью

 д ) Накажу

9. Применяете ли Вы дома телесные наказания по отношению к своим детям?

а) Да

б) Нет

в) Иногда

 г) Крайне редко

 д) Никогда

Спасибо за участие!

Конспект занятия 

Тема «Право на любовь»

 Программное содержание: познакомить детей с правом на любовь, заботу; способствовать социально-нравственному развитию; воспитывать в детях доброту, внимание к членам семьи и людям; развивать альтруистические чувства; способствовать рациональному использованию динамических поз и удовлетворению двигательной активностью.

Цель: познакомить с понятием «родственные отношения»
Дидактическая игра «Собери семью»

. Цель: закрепить знание родственных отношений
Сюжетно-ролевая игра «Семья». Цель: учить согласовывать тему для начала игры, распределять роли, действовать очень разнообразно (папа – врач, строитель и т.д.; мама – ухаживает за ребенком, готовит и т.д.)

Методические приемы: сюрпризный момент; ввод игрового персонажа; игра-имитация «Согрей птичку»; словесно-дидактическая игра «Добрые слова», толкование медальона; вопросно-ответная беседа; художественное слово; словесная оценка (поощрение); использование ассоциативного сравнения любви; проблемная ситуация, включение мотивации; рассказывание по рисункам; словесные указания; использование музыки.

Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришел утенок  Вилли. Он хочет познакомить вас с очень важным правом. Оно помогает быть счастливыми, делает жизнь светлой. Давайте поможем ему вспомнить.

Посмотрите на жетон, нарисованный Вилли, и попробуйте определить это право.

Воспитатель показывает жетон «Любовь и забота». Дети делают предположения.

Воспитатель: Почему ребенок не может жить без любви и заботы взрослых людей?

 А вас любят в семье?

Кто заботится о вас?

Как они это делают?

Давайте представим, с чем любовь можно сравнить. На что она похожа?

Ответы детей.

Воспитатель: У вас получились очень красивые образы, мы представляем любовь по-разному, но она во всех ответах светлая, добрая, ласковая, лучистая. Давайте попробуем нарисовать это право – на любовь, как вы себе это представляете.

Д/и «Нарисуй право на любовь»

Дети выполняют задание под тихую спокойную музыку. Затем рассматривают и обсуждают рисунки вместе с воспитателем.

Воспитатель: Как вы думаете, кто нуждается в вашей любви и заботе? Что вы можете для них сделать?
Ответы детей.

Воспитатель: Я вам предлагаю выполнить упражнение, которое поможет выразить свою любовь и подарить кому-нибудь теплоту и нежность своего сердца.

Упражнение «Согрей птичку»
Дети становятся в круг и под спокойную музыку выполняют упражнение «Согрей птичку»: складывают ладони, представляя, что держат в руках птицу. Чтобы её согреть – дышат на ладони, прижимают к груди. Затем выпускают птичку на волю.

Воспитатель: Сейчас вы почувствовали, как это приятно, о ком то заботиться, и как это ответственно. Давайте вместе подумаем, как можно благодарить тех, кто заботится о вас, какие им можно сказать слова.

Д/и «Добрые слова»

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы! Не забывайте говорить эти слова как можно чаще. И помните, что любовь – это не только добрые, приятные слова, это еще и наши поступки. Все добрые дела – это тоже проявление любви.
Ребята, Вилли  приготовил для вас стихотворение.

Вилли:
В жизни можно по-разному жить:
В горе можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.

А можно и так:
На рассвете встать   
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженною солнце достать
И подарить его людям.

Воспитатель: Этим стихотворением мы заканчиваем сегодняшнее занятие.

Конспект  

заняття по правовому  вихованню 

Тема: «Разом- ми сила!»

Цель.  Настроить детей на активную совместную деятельность. У детей 4-6 лет формировать способность адекватно реагировать на состояние и настроение окружающих. Учить сострадательно относиться к проблемам и помогать в их разрешении. Воспитывать доброжелательное и заботливое отношение к людям и всему окружающему. Развивать воображение и творческие способности.

Материал и оборудование: кукла Старичок - Лесовичок, декорация леса, две длинные веревки (лесная тропинка),полоса голубой ткани(река),карточки с загадками о лесных животных,4-5 конвертов с наборами разрезных картинок, корзина , кубики для строительства  моста ,муляжи грибов ,аудиозапись веселой и бодрой музыки.

 Ход занятия.

Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное и необычное путешествие по лесным тропинкам. Все знают что идти с друзьями намного интересней и веселее.

 (звучит аудиозапись мелодии песни «От улыбки»)

 Я даю руку Ангелине и дарю ей свою улыбку ,а она возьмет за руку Максима и подарит ему свою улыбку и тепло своей руки.

Давайте подарим улыбки своим друзьям! (дети встают парами).

Вот теперь можно отправиться в путь.

(дети под музыку идут по «лесной тропинке» в лес. звучит аудиозапись леса ,шум реки)

.Посмотрите, впереди лесная река. Как же нам перебраться на другой берег? (выслушиваются ответы детей).

Обратите внимание, недалеко лежат «камушки»(кубики),как они смогут нам помочь?

 Правильно, мы можем построить мост.

 Как вы думаете легко ли будет строить его одному человеку? Почему? (ответы детей).

Когда за работу берутся все вместе,она становиться не такой трудной!(постройка моста ведется таким образом ,чтобы все дети были заняты работой).

Вот мы и справились!    

Вот мы и в лесу. Почему здесь так тихо?

Не слышно пение птиц ,не видно животных?  

Что случилось?

 Кажется, в  кустах кто-то плачет? Давайте посмотрим ,кто это там?

(Под  кустом сидит кукла  лесовичка.  Воспитатель наклоняется к ней,  как бы слушая его.)

Это Старичок -Лесовичок. Он жалуется, что Баба-Яга превратила всех лесных жителей в грибы. Расколдовать их могут только дружные ребята.

Как вы думаете ,сможем ли мы помочь?(ответы детей).

Подскажи ,Лесовичок, что мы должны сделать?

 Ребята, Старичок говорит, что если мы отгадаем загадки,которые спрятались за грибами ,то расколдуем зверюшек. Вы готовы?

Великан в бору живет,

 Сладкоежка — любит мед.

 А испортится погода,

 Спать идет — да на полгода!(медведь)

Проворная зверюшка                                

 Живет в дупле-избушке.

 Целый день-скок-поскок,

 Отыскала грибок,

 Нанизала на сучок,

 Заготовила впрок. (белка)

Великан в бору живет,

Сладкоежка -любит мед.

Когда испортится погода,

Ложится спать,  да на пол года.(медведь)

Серый маленький зверюшка,

Косоглазый длинноушка.

Ну-ка, кто он, отгадай.

И ему морковку дай.(заяц)

Посмотрите-ка, какая —

Всё горит, как золотая.

Ходит в шубе дорогой,

Хвост пушистый и большой.( Лиса)

 Лежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечко  лежала,

Потом вдруг побежала.(еж)

Лежит верёвка,

Шипит плутовка.

Брать её опасно —

Укусит.

Ясно? (змея)

-Ну вот мы и расколдовали всех зверей!

 Но все равно чего-то не хватает. Ребята, кто еще кроме животных живет в лесу? (птицы)

Как же нам птиц расколдовать? (находит под деревом конверт с разрезными картинками «Птицы»)

Баба Яга приготовила для нас еще одно испытание. Нам понадобятся наша дружба, взаимопомощь и конечно наши знания. Яга превратила птиц в обычные картинки и разделила их на части. Наша задача помочь друг другу собрать птиц из этих частей и правильно назвать их.

Д/и «Собери картинки» (дети выполняют задание).

Молодцы! И с этим заданием мы справились ,а значит победили злые чары Бабы Яги!

А смог бы кто ни будь  из вас в одиночку справиться со всеми трудностями и испытаниями? Почему? (ответы детей).

Правильно, мы делали все вместе, помогали друг другу.

 А давайте сейчас вместе с Лесовичком споем песенку про дружбу и улыбку.(дети поют песню)

До свидания, Лесовичок!

 До свидания, лесные жители!

 Нам пора возвращаться в наш детский сад.

Конспект  занятия

Тема «Право ребенка жить в семье»

Цель: Обобщение и систематизация знаний детей о роли семьи в их жизни.

Задачи:

• дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности;
• совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи;
• развивать творческие способности, самостоятельность суждений, умение делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.

 Ход занятия

(Воспитатель предлагает детям послушать песню из мультфильма “Мама для мамонтенка”, ребятам предлагаются вопросы для обсуждения сюжета песни)

Воспитатель: Кого ищет мамонтенок? (Предполагаемые ответы)

Воспитатель: Скажите, куда вернется мамонтенок? (Ответы детей)

Воспитатель: Да ребята, семья, родной дом – самое дорогое, что есть у человека.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье. Попробуйте произнести слово “семья” вот так: “семь-я!”.

Воспитатель: Как вы думаете, что это значит? (Ответы детей)

Воспитатель: Для чего люди создают семью? (Ответы детей)

Воспитатель: Что такое согласная семья? (Рассуждения детей)

- Самые близкие ребенку люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни.

(Детям предлагаются пословицы. Задание: объяснить смысл пословиц)

1. “Родительское сердце - в детках”.

2. “Дети не в тягость, а в радость”.

3. “Семья сильна, когда над ней крыша одна”. (Рассуждения детей)

Помните, счастливы дети, тогда, когда у каждого ребенка дружная семья.

“Если дочка не упряма,
Если папа не сердит,
Если бабушка на маму,
Исподлобья не глядит,
Если добрые слова,
Слышишь с самого утра,
Значит папа, мама, я –
Кто? – хорошая семья!

 (Вниманию детей предлагаются плакаты по правам человека)

Воспитатель: О чем говорят эти плакаты? (Рассуждения детей)

Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на жизнь.

Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на заботу со стороны взрослых.

Воспитатель: Каждый ребенок имеет право на сохранение семейных связей.

Воспитатель: Права детей записаны в специальном документе - “Декларация прав ребенка”, “Конвенция прав ребенка”. Ваши права охраняются государством.

Воспитатель: В хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи.

Воспитатель: Расскажите как ваши мамы и папы заботятся о вас?

Воспитатель: А у вас есть постоянные обязанности дома?

(Ответы детей)

Игра “Наши добрые дела”

На магнитной доске круг желтого цвета. Дети подходят по одному с лепестком, вырезанным из бумаги и рассказывают, как они помогают дома, какие поручения выполняют.(В конце игры подводится итог)

Воспитатель: Посмотрите, от ваших добрых дел даже цветок раскрыл свои лепестки.

Воспитатель: Да, помощь родителям нужна. И они заботятся о том, чтобы ваши права не нарушались.

(Рассуждения детей)

Чтение загадки:

“Дитя еще не родилося,
А уж отдано на воспитание,
У кого это?” (Кукушка)

(Показ иллюстрации к сказке “Кукушка”, беседа по сказке)

- Ребята, назовите, как называется сказка?

- Почему мама обернулась “кукушкой”?

- Какие права были нарушены детьми по отношению к родителям?

- Как бы вы поступили на месте этих беззаботных детей?

- Подумайте, кто будет заботиться об этих детях? (Рассуждения детей)

- Как же поступают с детьми, оставшимися без родителей?

Воспитатель: В жизни бывают такие ситуации, когда дети остаются без семьи. Эти дети находятся под защитой государства. Дети сироты живут в детских домах и приютах. О них заботятся взрослые: за здоровьем ребенка следят врачи, медицинские сестры, воспитатели дают знания, дарят тепло и ласку, воспитывают быть добрыми и дружными.

Игра “Что мы делали, не скажем, а что делали, покажем”

Игровой этюд в команде. Одна команда показывает имитирующие движения домашних дел, другая команда, отгадывает, затем меняются ролями.

Воспитатель: Мы с вами много говорили о семье, о заботливом отношении к членам семьи, о ваших правах и обязанностях.

Воспитатель: А сейчас ребята, предлагаю вам нарисовать символ семьи. И рассказать, что он означает.

(Дети под мелодию “Мама для мамонтенка” рисуют символы)

(Затем дети рассказывают о символах своей семьи, о своих правах, о любви в семье, о дружеских взаимоотношениях с родными)

(Стихотворение)

“Без прав на свете жить не сможем,
Всегда и везде нам право поможет,
Как хорошо, что есть права,
Они великой силой обладают”

 (Воспитатель предлагает детям из рисунков символов семьи сделать альбом)

Воспитатель: Желаю вам ребята, чтобы ваши права в семье никогда не нарушались, и что бы у каждого ребенка была дружная и счастливая семья.

Подведение итога занятия.

Подборка загадок о правах ребёнка

Мама работала,

 Папа трудился,

 А я в детском садике все находился.

 Все кто устал от работы нелегкой

 Имеют полное право на …

 (отдых)

***

Всех по-разному зовут:

 Кот - Мурлыка,

 Пес - Барбос,

 Даже нашу козочку

 Зовут красиво – Розочка

 Настя, Вика и Данила

 Все имеют своё …

 (имя)

***

Чтобы вырасти успешным

 Надо много знать, уметь.

 Чтобы вырасти большим

 Недостаточно питания

 Мы использовать должны

 Право на …

 (образование)

***

Если дети заболели

 Плохо чувствуют себя

 И у них бронхит, ангина,

 Пневмония, скарлатина,

 Слышен детский крик и плач

 Вам поможет только …

 (врач)

***

Сказка учит нас, друзья

 Жить без домика нельзя.

 Лисе, зайке, поросенку

 Даже глупому мышонку.

 Ох, как нужно нам оно

 Это право на …

 (жильё)

«Как защитить права ребенка»

Один день ежегодно привлекает внимание взрослых к проблемам спасения детей от множества опасностей, которые подстерегают их в этом прекрасном мире. Это - Международный день защиты детей.

Международный день защиты детей отмечается 1 июня ежегодно, а установлен этот праздник еще в ноябре 1949-го, постановлением Совета Международной демократической федерации женщин. День этот призван привлечь внимание мирового сообщества к проблемам здравоохранения детей, борьбы с эксплуатацией детского труда, прав ребенка на образование, досуг и защиту от физического и психологического насилия и многих других.

В Украине с 27 сентября 1991 вступила в силу Конвенция ООН о правах ребенка, согласно которой государства, эту конвенцию подписали, принимают все меры по обеспечению защиты прав ребенка, в частности на жизнь, свободу мысли и религии, обучение и отдых и т. Международный день защиты детей отмечается в Украине с 1998 года.

В государственной политике нынешней Украины проблемы защиты подрастающего поколения имеют приоритетное направление. Но следует заметить, что решение проблем защиты ребенка, детства от опасностей, которые существуют в современной жизни, далеко от идеального.

Обеспечение защиты прав ребенка является составляющей процесса европейской интеграции Украины и всей страны, которые сегодня объединены в европейское содружество, прошли через серьезное реформирование системы защиты прав ребенка.

Для воплощения в жизнь этих целей в Украине утвержден Национальный план действий по реализации Конвенции ООН о правах ребенка, который имеет все шансы вывести украинскую политику в сфере защиты прав детей на качественно новый уровень.

Ведь дети - не только будущее Украины. Дети - настоящее нашего государства. Именно поэтому деятельность по защите прав ребенка определена Президентом Украины как общегосударственный приоритет.

Вызовы требуют пересмотра процедур реализации в Украине прав ребенка, предусмотренных Конвенцией ООН о правах ребенка и действующим законодательством. До сих пор в законодательстве практически отсутствует принцип соблюдения интересов ребенка, который является базовым в Конвенции ООН. Именно поэтому многие решения исполнительной судебной ветви власти противоречат интересам ребенка.

И защитить конкретного ребенка можно только в сотрудничестве - сотрудничества служб по делам детей, органов образования, здравоохранения, социальной политики, правоохранительных органов.

У малышей не должно быть несчастного детства, и за это должны отвечать мы, взрослые, поэтому забота о детях, защита их прав должены стать одним из главных наших обязанностей.

ЧТО ЖЕ НУЖНО ЗНАТЬ ВЗРОСЛЫМ ПРЕЖДЕ ВСЕГО РОДИТЕЛЯМ И ПОЧЕМУ НАДО научить ребенка?

Базовым международным документом, определяющим основные права и свободы ребенка, является Конвенция ООН о правах ребенка.

Что такое конвенция?

Прежде всего, Конвенция - это соглашение.

Текст Конвенции о правах ребенка готовился, обсуждался и согласовывался более десяти лет. Конвенция ООН о правах ребенка - это соглашение между странами. В ней записано, как правительство каждой страны должно заботиться о детях. Конвенция была принята и открыта для подписания и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года. Этот особый документ был ратифицирован 191 страной мира.

Конвенция ООН о правах ребенка вступила в силу в Украине с 27 сентября 1991 года и с этого времени является частью национального законодательства.

СТАТЬИ Конвенции о правах ребенка

(адаптированный текст):

"Все права и свободы, указанные в Конвенции, принадлежат каждому ребенку, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка и вероисповедания." /ст.2/

"Каждый ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие." / статья 6 /

"Каждый ребенок имеет право на имя." / статья 7 /

"Ребенок имеет право на индивидуальность." / статья 8 /

"Никто не имеет права разлучать ребенка с родителями." / статья 9 /

"Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение." / статья 13 /

"Ребенок имеет право на личную жизнь, неприкосновенность жилища и тайную корреспонденцию." / Статья 16 /

"Никто не имеет права обижать другого человека, унижать его и жестоко наказывать." / Статья И9 /

"Ребенок имеет право на пользование современным здравоохранением" я. / статья 24 /

"Ребенок имеет право на образование." / статьи 28-29 /

"Каждый человек, и ребенок тоже имеет право на отдых." / статья 31 /

"Никто не может сделать ребенка рабом." / статья 32 /

"Никто не должен пытать, унижать или жестоко наказывать ребенка." / статья 37 /

"Никто не имеет права посадить человека в тюрьму, если он не виноват. Каждый имеет право на справедливый суд и ребенок тоже." / статья 40 и статья 11 /

Права ребенка в Украине

В нашей стране не существует специального законодательства для несовершеннолетних, и их права выделены отдельными статьями Семейного, Гражданского, Уголовного и Уголовно-процессуального кодексов Украины, а также регулируются отдельными законами, такими как законы «Об охране детства», «О социальной работе с детьми и молодежью »,« О предупреждении насилия в семье ». Различные государственные институты и министерства призваны отвечать за соблюдение прав ребенка в Украине. Много усилий также прилагают общественные организации, которые работают на территории защиты прав ребенка, чтобы каждый ребенок чувствовал себя защищенным законом полноценным членом общества.

Кто является ребенком?

В соответствии со статьей 6 Семейного кодекса Украины, правовой статус ребенка имеет лицо до достижения им

совершеннолетия.

Малолетним считается ребенок до достижения им

четырнадцати лет.

Несовершеннолетним считается ребенок в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет.

Какими правами обладает ребенок в семье?

Ребеноку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания и он должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе.

Ребенок должен быть обеспечен возможностью осуществления его прав, установленных Конституцией Украины, Конвенцией о правах ребенка, Гражданским кодексом Украины, другими правовыми актами, признанными в Украине.

Права, предоставленные ребенку действующим законодательством, можно разделить на личные неимущественные и имущественные.

Какие права ребенка в семье относятся к личным неимущественным?

К личным неимущественным правам относятся те права, которые принадлежат ребенку от рождения или по закону. Они не имеют экономического содержания и неразрывно связанные с самим ребенком.

Во-первых, ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

Мать и отец имеют равные права и обязанности относительно ребенка, независимо от того, находились ли они в браке между собой.

Родители должны забрать ребенка из роддома или другого учреждения здравоохранения. Если родители не забрали ребенка из роддома, то его забрать вправе бабушка, дедушка, другие родственники с разрешения органа опеки и попечительства.

Родители должны не позднее одного месяца с рождения ребенка зарегистрировать ребенка в государственном органе регистрации актов гражданского состояния.

Ребенку предоставляется фамилия (фамилии родителей), имя (с согласия родителей) и отчество (по имени отца). Изменение фамилии, имени и отчества ребенка возможна в случаях и в порядке, установленных законодательством.

Согласно ст.150 Семейного кодекса Украины (СК) родители обязаны:

- Воспитывать ребенка в духе уважения к правам и свободам других людей, любви к своей семье, своему народу, своей Родине;

- Заботиться о здоровье ребенка, его физическом, духовном и моральном развитии;

- Обеспечить получение ребенком полного общего среднего образования, готовить его к самостоятельной жизни;

- Уважать ребенка.

Передача ребенка на воспитание другим лицам не освобождает родителей от обязанности родительской заботы о ней.

Запрещаются любые виды эксплуатации родителями своего ребенка.

Запрещаются физические наказания ребенка родителями, а также применение ими других видов наказаний, которые унижают человеческое достоинство ребенка.

Ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, свободно выражать свои мысли. Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и заниматься искусством.

Никто не в праве разлучать ребенка с родителями, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с законодательством, такое разлучение необходимо в интересах ребенка (например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем и т.д.).

Право ребенка на надлежащее родительское воспитание обеспечивается системой государственного контроля, установленной законом (ст.152 СК).

Ребенок имеет право противиться ненадлежащему выполнению родителями своих обязанностей по отношению к ней, обратиться за защитой своих прав и интересов в орган опеки и попечительства, других органов государственной власти, органов местного самоуправления и общественных организаций.

Ребенок, достигший четырнадцати лет, имеет право обратиться за защитой своих прав и интересов непосредственно в суд.

Что надо знать родителям про неимущественные права детей?

До достижения ребенком определенного возраста, в его интересах действуют родители (усыновители) и попечители.

Они принимают решение относительно места проживания ребенка, места учебы, заботятся о состоянии его здоровья.

Как регулируются права родителей и детей на имущество?

Согласно ст.173 СК Украины родители и дети, в частности те, которые совместно проживают, могут быть самостоятельными собственниками имущества.

При разрешении спора между родителями и малолетними, несовершеннолетними детьми, которые совместно проживают, относительно принадлежности им имущества считается, что оно является собственностью родителей. Если имущество, приобретенное родителями или одним из них для обеспечения развития, обучения и воспитания ребенка (одежда, другие вещи личного употребления, игрушки, книги, музыкальные инструменты, спортивное оборудование и т.д.), такое имущество является собственностью ребенка.

Имущество, приобретенное родителями и детьми за счет их совместного труда или общих средств, принадлежит им на праве общей совместной собственности.

Ст.176 СК Украины предусматривается обязанность родителей передать в пользование ребенка имущество, которое должно обеспечить ее воспитание и развитие.

Права родителей и детей на пользование жильем, которое является собственностью одного из них, устанавливаются законом.

Если в малолетнего ребенка есть имущество, родители управляют им без специального на то полномочия. Родители обязаны выслушать мнение ребенка относительно способов управления его имуществом. При совершении одним из родителей сделок в отношении имущества малолетнего ребенка считается, что он действует с согласия другого родителя. Второй из родителей имеет право обратиться в суд с требованием о признании сделки недействительной как заключенной без его согласия, если эта сделка выходит за пределы мелкого бытового.

Родители решают вопрос об управлении имуществом ребенка совместно. Споры, возникающие между родителями по управлению имуществом ребенка, могут решаться органом опеки и попечительства. После прекращения управления родители обязаны вернуть ребенку имущество, которым они управляли, а также доходы от него.

Ненадлежащее исполнение родителями своих обязанностей по управлению имуществом ребенка является основанием для возложения на них обязанности возместить причиненный ему материальный ущерб.

Доход, полученный от использования имущества малолетнего ребенка, родители имеют право использовать на воспитание и содержание других детей и на неотложные нужды семьи.

Несовершеннолетний ребенок распоряжается доходом от своего имущества в соответствии с Гражданским кодексом Украины.

Алименты, полученные на ребенка, являются собственностью того из родителей, на имя кого они выплачиваются, и должны использоваться по целевому назначению. Несовершеннолетний ребенок имеет право принимать участие в распоряжении алиментами, которые получены для ее содержания.

В случае смерти того из родителей, с кем проживал ребенок, алименты являются собственностью ребенка.

Опекун распоряжается алиментами, которые получены для содержания малолетнего ребенка.

Несовершеннолетний ребенок имеет право на самостоятельное получение алиментов и распоряжения ими в соответствии с Гражданским кодексом Украины.

Поэтому наличие необходимых знаний о правах ребенка, а также выполнение родителями своих непосредственных обязанностей по содержанию и воспитанию детей, будет способствовать надлежащей защите их прав, и тогда маленькие граждане вырастут достойными людьми и непременно станут гордостью Украины.